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Caso unidad III 

La entidad donde labora la seño María

¿recuerdas el caso de la seño María? ¿recuerdas la preocupación de la entidad donde labora la seño María?

La dirección de la entidad donde labora, está preocupada por el fomento del desarrollo en sus alumnos de competencias que les vayan a ser útiles en su futuro. Y por ello, quiere incorporar metodologías que favorezcan el desarrollo de competencias para el trabajo autónomo, el trabajo en equipo y el uso de tecnologías de la comunicación.

¿Cómo le puedes ayudar a la entidad donde trabaja la seño María a favorecer el desarrollo de competencias, para el aprendizaje autónomo?

El aprendizaje es un proceso en el que cada individuo adquiere competencias que le permiten transformar constructos y comprender la realidad en la que vive. Cerezo (2006) a este respecto, realiza dos planteamientos en los que es importante detenerse y analizar: si la educación debe dedicarse a transmitir los saberes científicos establecidos, o bien, debe preocuparse por desarrollar una nueva forma de concebir y representar el mundo, más allá de la forma en que inicialmente los estudiantes lo ven. Este aforismo nos invita pensar que en el arte de aprender se requieren diversos mecanismos que posibiliten darle significado a los fenómenos que ocurren. 

Hay que tener en cuenta que aprendizaje autónomo por definición es cuando el individuo (en este caso el estudiante) dirige todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, avanzando de manera independiente y a su propio ritmo (Universia, 2020)

La seño María, docente de esta institución que busca la innovación como norte de su misión, ya ha tenido un encuentro con las metodologías actuales, las cuales está aplicando en su aula respecto a diversos tipos de aprendizaje y la resolución de los casos de estudiantes que difieren en sus intereses. Ahora hay que seguir con el estudio de las teorías pedagógicas entre las que podemos encontrar el constructivismo, el conductismo, cognitivismo y conectivismo. Cada una de estos postulados aporta a la disertación pedagógica y propone puntos de vista acerca de la labor del docente, los estudiantes, los recursos, los referentes, conceptuales, la tecnología y las metodologías. 

Luego de revisar detenidamente lo que proponen los autores de estas teorías pedagógicas, el colegio tiene que retomar en su modelo y su currículo, los aspectos más relevantes que permitan a los docentes interpretar en sus clases esta metodología. 

La implementación de grupos de trabajo colaborativo para el desarrollo de diversas tareas escolares, así como la participación de los estudiantes en proyectos transversales y en grupos deportivos; son una oportunidad para el encuentro y la cooperación, como fundamento para lograr un fin y llegar a crear, como dice Paulo Freire: la escuela como “el lugar donde se hacen amigos, no se trata sólo de edificios, aulas, salas, pizarras, programas, horarios, conceptos. Escuela es, sobre todo, gente, gente que trabaja, que estudia, que se alegra, se conoce, se estima”. (Revista pedagogos, 2013).

Además, los docentes mediante la incorporación de actividades en la red, blogs, wikis, especialmente para el trabajo autónomo en casa, pueden desarrollar competencias de autorregulación, que permitan a los estudiantes establecer un cronograma de trabajo y cumplir con tareas autónomas que refuercen o complementen las actividades de clase. 

La evaluación formativa de los estudiantes, permitirá a los docentes tener una idea clara de los avances y las dificultades, para plantear un plan alterno que refuerce y complemente el trabajo cotidiano del aula. También se debe evaluar el proceso como tal y revisar los referentes, metodología y actividades de aula, para estar seguros que son las opciones más viables para conseguir que los estudiantes aprendan autónomamente, trabajen en equipo y desarrollen competencias tecnológicas.

Por último, y no menos importante, hay que tener en cuenta cuales serán las competencias mas demandadas hacia un futuro con el fin de que los estudiantes tengan herramientas realmente útiles para poder desarrollarse y progresar en el ámbito laboral/profesional. dichas competencias, para el 2025, según el Foro Económico Mundial (WEC - Wordl Economic Forum) son (Líder Empresarial, 2021):

• Pensamiento analítico e innovación.
• Aprendizaje activo y estrategias de aprendizaje.
• Resolución de problemas complejos.
• Pensamiento y análisis crítico. 
• Creatividad, originalidad e iniciativa.
• Liderazgo e influencia social.
• Uso, control y monitoreo de tecnología.
• Diseño y programación de tecnología.
• Resiliencia, tolerancia al estrés y flexibilidad.
• Razonamiento, resolución de problemas y generación de ideas (ideación).

Caso IV

El trabajo colaborativo de la seño María

¿recuerdas el caso de la seño María?

Recuerda que en los casos anteriores la seño María nos pidió ayuda para mejorar la entidad donde labora.

¿Cómo le puedes ayudar a la entidad donde labora la seño María a favorecer el desarrollo de competencias, para el trabajo colaborativo y el uso de las tecnologías de la información?

La institución donde labora la profesora María, muestra una preocupación constante por la actualización de sus prácticas pedagógicas y el modelo que quiere transversalizar a todos los ámbitos de su organización administrativa y escolar. La manera integral de llevar a cabo su empresa, debe estar enfocada a la renovación de todas las prácticas retomando su modelo pedagógico, para holísticamente generar una revolución desde todas las gestiones (directiva, académica, comunitaria, administrativa y financiera) y además la modificación del PEI y por supuesto el currículo escolar. 

Dentro de los cambios que se plantea esta entidad educativa, está la incorporación del aprendizaje colaborativo que, es la adquisición de destrezas y actitudes que ocurren como resultado de la interacción en grupo (Salinas, 2000). La teoría conectista de Siemens y Downes responde a esta necesidad y, además brinda posibilidades para el aprendizaje autónomo, la incorporación del componente tecnológico y el desarrollo de competencias generadoras de aprendizaje significativo. También los miembros de esta institución deben estudiar el concepto de T-learning, que supone un aprendizaje global, que se lleva a cabo en el aula física, en las plataformas de aprendizaje electrónico, las redes sociales y los entornos personales de aprendizaje (ECURED, s.f.). esto con el objetivo de incluir ambientes tecnológicos en las aulas.

Los docentes deben vincularse directamente a este proceso, pues son los encargados de traducir lo que el modelo, el PEI y el currículo establezcan, para incorporarlo en sus planes de aula y en su práctica pedagógica. La institución debe plantear espacios de debate y construcción de referentes conceptuales y metodológicos que correspondan con las particularidades del contexto institucional, con la cultura, los intereses de los estudiantes y por supuesto con los recursos con que dispone el colegio y los estudiantes.

Todo esto debe estar alineado con el objetivo 4 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) el cual especifica que se debe Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos (UNESCO, s.f.) aprobado en 2015 como parte de la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible (UNESCO, 2015)